Queridoalumn@,
el miércoles te pedí que repasaras las páginas 84 y 85 del libro. Es importante que estudies antes de copiar y responder en tu cuaderno a las siguientes preguntas:
1. Inicio y final del Romanticismo. Fechas y siglo.
2. A comienzos del Romanticismo Beethoven estrena...
3. La publicación un poema sinfónico de Debussy pone fin al periodo romántico. Dicha obra se titula...
4. Las reuniones culturales se llevan a cabo en círculos tales como...
5. La sinfonía influirá en otras formas musicales como...
6. Las formas religiosas vocales que se mantienen del Clasicismo son...
7. La forma vocal y teatral que une de forma más perfecta texto y música es...
8. La versión vocal más interesante en formato pequeño es...
9. El instrumento para el que más se escribió fue...
Solucionario:
1. 1805-1905 (siglo XIX) 2. la 3ª sinfonía, Heróica 3. La mer (El mar) 4. cafés y teatros
5. pequeñas formas para piano; poemas sinfónicos. 6. misa y oratorio 7. la ópera 8. el Lied
9. el piano
Accede a todas las audiciones y proyecciones del libro desde los enlaces publicados a la derecha, debajo de ENTRADA DESTACADA
Puedes dejar más abajo tus dudas y comentarios. ENTREGA ON LINE FECHA LÍMITE 3O DE ABRIL 2020 Un abrazo y hasta el miércoles. Cecilia.
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viernes, 13 de marzo de 2020
Actividades Música Segundo de la ESO, LA MELODÍA (I)
Querido alumn@,
el miércoles te pedí que estudiaras las páginas 96 y 97 del libro. Es importante que repases antes de copiar y responder en tu cuaderno a las siguientes preguntas:
1. En esta unidad fijamos nuestra atención en un elemento musical muy importante, ¿cuál?
2. Para expresar su idea musical el compositor juega con los sonidos de...
3. ¿Qué cualidad del sonido nos permite saber si un sonido es grave o agudo?
4. El sonido consiste en...
5. La altura del sonido depende de...
6. A mayor nº de vibraciones por segundo el sonido es más...
7. A menor nº de vibraciones por segundo el sonido es más...
8. ¿El tamaño del cuerpo emisor influye en la altura del sonido?
9. ¿Qué tipos de voces son más graves?
10. ¿Qué tipo de voces son más agudas?
Accede a todas las audiciones y proyecciones del libro desde los enlaces publicados a la derecha, debajo de ENTRADA DESTACADA
Puedes consultar las soluciones más abajo↓.ENTREGA ON LINE FECHA LÍMITE 3O DE ABRIL 2020 Un abrazo y hasta el próximo miércoles. Cecilia.
Solucionario: 1. la melodía; 2. las escalas; 3. la altura; 4. una onda vibratoria producida por un cuerpo sonoro; 5. número de vibraciones por segundo; 6. agudo; 7. grave; 8. sí; 9. las masculinas; 10. las femeninas y las infantiles
FECHA LÍMITE 3O DE ABRIL 2020
el miércoles te pedí que estudiaras las páginas 96 y 97 del libro. Es importante que repases antes de copiar y responder en tu cuaderno a las siguientes preguntas:
1. En esta unidad fijamos nuestra atención en un elemento musical muy importante, ¿cuál?2. Para expresar su idea musical el compositor juega con los sonidos de...
3. ¿Qué cualidad del sonido nos permite saber si un sonido es grave o agudo?4. El sonido consiste en...
5. La altura del sonido depende de...
6. A mayor nº de vibraciones por segundo el sonido es más...
7. A menor nº de vibraciones por segundo el sonido es más...
8. ¿El tamaño del cuerpo emisor influye en la altura del sonido?
9. ¿Qué tipos de voces son más graves?
10. ¿Qué tipo de voces son más agudas?
Accede a todas las audiciones y proyecciones del libro desde los enlaces publicados a la derecha, debajo de ENTRADA DESTACADA
Puedes consultar las soluciones más abajo↓.ENTREGA ON LINE FECHA LÍMITE 3O DE ABRIL 2020 Un abrazo y hasta el próximo miércoles. Cecilia.Solucionario: 1. la melodía; 2. las escalas; 3. la altura; 4. una onda vibratoria producida por un cuerpo sonoro; 5. número de vibraciones por segundo; 6. agudo; 7. grave; 8. sí; 9. las masculinas; 10. las femeninas y las infantiles
FECHA LÍMITE 3O DE ABRIL 2020
miércoles, 11 de marzo de 2020
EVALUACIÓN CURSO 2019-2020 Dpto MÚSICA IES Prado Santo Domingo (Alcorcón)
3ª EVALUACIÓN
SOPORTE
Audiciones y proyecciones del libro de texto en los enlaces a la izquierda. Las entradas del periodo sin clases presenciales aparecen pinchando a la derecha en Etiquetas, Emergencia sanitaria y toda la información en:
Clases semanales online miércoles, viernes y domingos hasta 31 de mayo 2020. Si suspendiste la 2ª evaluación
Segundo de la ESO: trabajo FAMILIAS DE INSTRUMENTOS. Dedica a cada familia 2 o 3 folios y acompaña el texto con dibujos. Usa el libro, págs. 78 a 85. Puedes mandar fotos, word o pdf
Tercero de la ESO y Pendientes, publica un comentario semanal en el Diccionario de Música y Emociones.
Deja tus dudas en Comentarios, escríbeme o consulta a tu tutor. Mucho ánimo Cecilia
ENVÍO POR CORREO ELECTRÓNICO
cecilia.gallegodetorres@gmail.com DE LAS PROPUESTAS DE ESTE BLOG https://romanzasconpalabras.blogspot.com/ |
DESCRIPCIÓN
|
|
TAREAS
|
CONSULTA LAS FECHAS DE ENTREGA. CONSULTA SI LA ACTIVIDAD ES OBLIGATORIA.
Los comentarios se dejan en el propio blog. |
RESÚMENES , MAPAS MENTALES, FICHAS, VOCABULARIO,
COMENTARIOS EN EL BLOG |
TRABAJOS
|
CONSULTA LAS FECHAS DE ENTREGA. CONSULTA SI LA ACTIVIDAD ES OBLIGATORIA.
Los comentarios se dejan en el propio blog. |
DIBUJOS, REDACCIONES, POEMAS, BÚSQUEDAS
|
PRÁCTICAS
|
CONSULTA LAS FECHAS DE ENTREGA. CONSULTA SI LA ACTIVIDAD ES OBLIGATORIA.
Los comentarios se dejan en el propio blog. |
ANÁLISIS MELÓDICO, RÍTMICO, TÍMBRICO, DINÁMICO ETC
|
OTRAS
|
CONSULTA LAS FECHAS DE ENTREGA. CONSULTA SI LA ACTIVIDAD ES OBLIGATORIA.
Los comentarios se dejan en el propio blog. |
VIDEOS DE LOS ALUMNOS
INICIATIVAS PROPIAS, FOTOS, COLLAGES... |
PONDERACIÓN DE EVALUACIONES:
1ª EVALUACIÓN
|
50 %
|
2ª EVALUACIÓN
|
50 %
|
3ª EVALUACIÓN
|
10 % ADICIONAL
|
OBSERVACIONES GENERALES:
Podrá evaluarse a todos los alumnos con la nota media de las
dos evaluaciones presenciales. Se
tomará como referencia el número entero que aparecía en los boletines de
notas, sin decimales, para aquellos alumnos que sin causa justificada no hayan enviado tareas de Música entre el 11 de marzo
de 2020 y la publicación de estas instrucciones (19 de mayo de 2020) y se procederá a aplicar la suma o resta correspondiente.
Tercera
evaluación: tareas para subir nota hasta un 10
por ciento. Posibilidad de entregar trabajos
en archivos y formatos variados siempre que estén en plazo y firmados con nombre y grupo del alumno. Las
tareas de repaso son obligatorias para los alumnos que no han entregado nada
a lo largo del tercer trimestre, y bajan una décima la media por actividad no
entregada. Esta bajada no afecta al aprobado pero sí a la nota media, hasta un punto.
No redondeo de la nota al alza en la media de
primera y segunda evaluación. Las
actividades de la Tercera Evaluación cumplen ahora esa función.
Actividades
personalizadas en cualquier situación extraordinaria que quede
debidamente documentada.
Actividades
de recuperación específicas para alumnos con la asignatura suspensa.
Diseño
de actividades de repaso entre mayo y junio.
Temario:
Segundo de la ESO (9 temas): se sustituyen los dos últimos temas por repasos. Dichos temas se abordarán en Tercero de la ESO durante el próximo curso. Tercero de la ESO (6 temas): programación completa más repasos. CONTENIDOS ONLINE:
11 de marzo de 2020 empezamos desde páginas 96 /97
TERCERO ESO: ROMANTICISMO, NACIONALISMO, SIGLO XX (TEMAS 5 Y 6 libro texto) 11 de marzo de 2020 empezamos desde páginas 64/65
Al cargo Doña Mª Cecilia Gallego de TorresTODAS LAS EXPLICACIONES SIN NECESIDAD DE LIBRO EN ESTE BLOG
Jefatura Departamento de música, IES Prado de Santo Domingo, Alcorcón
|
SOPORTE
Audiciones y proyecciones del libro de texto en los enlaces a la izquierda. Las entradas del periodo sin clases presenciales aparecen pinchando a la derecha en Etiquetas, Emergencia sanitaria y toda la información en:
Segundo de la ESO: trabajo FAMILIAS DE INSTRUMENTOS. Dedica a cada familia 2 o 3 folios y acompaña el texto con dibujos. Usa el libro, págs. 78 a 85. Puedes mandar fotos, word o pdf
Tercero de la ESO y Pendientes, publica un comentario semanal en el Diccionario de Música y Emociones.
Deja tus dudas en Comentarios, escríbeme o consulta a tu tutor. Mucho ánimo Cecilia
sábado, 7 de marzo de 2020
C DE CONCIERTO, DICCIONARIO DE MÚSICA Y EMOCIONES
En música clásica, concierto significa poner de acuerdo a una orquesta para que "dialogue" con un instrumento solista. Así entendida, la palabra viene del italiano. En español, como herencia del latín, siempre significó pacto, convenio. La encontramos en expresiones como "concertar una boda", "concertar una cita" o "concertar la paz", con el mismo sentido de mediación o arreglo.
La forma musical concierto traduce a expresión artística lo que no deja de ser una exigencia tan antigua como la necesidad de armonizar y establecer formas de estar juntos. El concierto tiene una particularidad, y es que por momentos el grupo cede la palabra a un único músico que se lleva el protagonismo. Pero los buenos conciertos son los que hacen brillar a la orquesta con todas sus posibilidades y su riqueza expresiva. Aquellos en que las propuestas del solista no sólo son imitadas sino desarrolladas y ampliadas por los músicos que tiene alrededor.
Los conciertos musicales se parecen mucho a lo que debería ser una clase bien llevada. El solista sería el profesor, y la orquesta sus alumnos. Al solista siempre se le escucha más, y tiene numerosos momentos de lucimiento. Pero es muy importante que deje espacio al grupo que le acompaña y sin el cual su actuación no tendría sentido. Orquesta y solista tienen que ir juntos, como deberían ir acompasados el que da la clase y el que la recibe. Un profe que no se detiene a escuchar las dudas de los estudiantes, que no nota si va demasiado rápido o demasiado deprisa, que no detecta a tiempo los problemas que van surgiendo, que no deja "respirar" al grupo y lo asfixia con su superioridad nunca tendrá un "buen sonido". En el aula, como en la música, no basta con ser un experto. Un buen solista disciplina con amor, no apabulla con dinámicas inapropiadas, escucha a la vez que interpreta, se convierte en uno más. No busca un éxito que no sea compartido. Los buenos profesores son, sin saberlo, músicos. Saben llevar el ritmo, cambian de registro según sea el auditorio, afinan su instrumento en función de las condiciones ambientales.Una clase no deja de ser un concierto. Aunque hay un solista, tiene que producirse el diálogo.
Dominio técnico, tocar sin necesidad de partitura, llevar los conocimientos en la cabeza y en el corazón, son requisitos que se exigen a todo solista. A partir de ahí, dejarse llevar, saber improvisar, parar a tiempo para que los músicos se sientan cómodos, para que todos participen. El éxito se produce cuando, incluso con una orquesta mediocre, el solista obtiene resultados notables. ¿Y la orquesta? Pues tiene una tremenda responsabilidad también. Requiere humildad y paciencia ocupar un segundo plano, tocar sólo cuando llega tu parte, esperar largos ratos en silencio. Después de tantos años asistiendo a conciertos, puedo deciros que las mejores orquestas son las que instintivamente acompañan con respeto y amor al solista, aún cuando ellas mismas sean un caladero de músicos excepcionales.
Has comparado la orquesta con la clase. También se puede comparar con una familia o con una colmena ya que todos son grupos de seres vivos que se conciertan para conseguir algo. Óscar, 2º ESO
Totalmente de acuerdo en que una clase es como un concierto. Sólo funciona si todos ponen de su parte, aunque uno destaque sobre el resto. También podemos asociarlo a otras situaciones. Si cada uno aporta su granito de arena, al final podemos formar una gran montaña que llegue muy alto. Silvia, 3º ESO
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DiCCIONARIO DE MÚSICA Y EMOCIONES,
Mindfulness,
Para 1º y 2º de la ESO,
Para 3º de la ESO,
Para 4º de la ESO,
Para todos
domingo, 1 de marzo de 2020
C DE CENAR, DICCIONARIO DE MÚSICA Y EMOCIONES
COMENDADOR
- Don Giovanni, a cenar vengo. Me invitaste y aquí estoy.
DON GIOVANNI
- ¡que sirvan enseguida otra cena!
COMENDADOR
- No hace falta. No se nutre de alimentos humanos quien se nutre de alimentos celestiales.
Así comienza la conversación final entre Don Giovanni (Don Juan) y el espíritu que ha venido a visitarle. Una visita aterradora, ya que se trata de un hombre a quien Don Juan mató en una pelea. Como si eso no fuera suficiente, luego se ha burlado delante de su tumba invitándole a cenar. El muerto se presenta, ¡vaya que si se presenta! La música de Mozart engrandece y potencia la magnitud del drama. ¿Reconocerá Don Juan sus errores? ¿Pedirá perdón? Tenebrosos acordes en la orquesta anuncian un desenlace fatal. Dejo al lector la tarea de descubrir esta ópera, si es que no la conoce, y yo me centraré en las palabras del Comendador, que renuncia a los manjares que están sobre la mesa porque prefiere el "alimento celestial". La sutileza de esta respuesta pasa totalmente desapercibida a su frívolo y desconsiderado enemigo.
Don Juan sólo piensa en mujeres, en diversiones, en comilonas y en borracheras. No le mueven otras pasiones que las que le dictan su egoísmo y su vanidad. La frialdad de sus sentimientos va directamente ligada a su conducta. Le vemos a lo largo de la obra siempre insatisfecho, a la búsqueda y captura de nuevas emociones y desafíos. Nunca es bastante porque nunca busca dentro de sí mismo. No hay reposo alguno en una existencia que sólo se nutre de sexo, alcohol, juego, banquetes...
Hoy en día sabemos que las personas capaces de huir de la satisfacción inmediata de sus deseos, capaces por así decir de alimentarse de manjares espirituales, viven su existencia con una plenitud y armonía desconocida para los demás. Una gran distancia emocional separa el tranquilo paseo por el bosque, donde te integras y formas parte de un todo, de la estimulante visita al centro comercial en que todo está pensado para un consumo salvaje. Compras y compras, y nunca quedas satisfecho, porque la existencia no puede llenarse con la acumulación de objetos. Lo mismo para las relaciones amorosas. Ignora Don Juan que al abandonar a una mujer tras otra pierde la oportunidad de dejarse envolver por el conocimiento y el vínculo profundo con el otro, aspectos de la existencia que ha desechado en su búsqueda loca de nuevos desafíos.
Y ¿qué decir de la manera en que comemos? ¿Qué nos pasa cuando atacamos sin piedad el paquete de galletas y no dejamos ni una? Recomendaciones como aumentar el consumo de fruta y verdura o evitar la comida basura ponen el foco en el aspecto más superficial del sobrepeso que afecta a gran parte de la población mundial. Aprender a comer significa asumir que no sólo hay que alimentar el cuerpo. Que también hay que alimentar la mente, y ofrecerle otro tipo de alimentos. Educación, arte, cultura, pueden llenar vacíos existenciales como no podrá hacerlo nunca el festín desenfrenado, el éxito en la aplicación de citas, el me gusta de la red social. No se trata de "cuanto más mejor". Si Don Juan lo hubiera entendido a tiempo, su historia hubiera acabado de otra manera. No quiero haceros spoiler así que, aquí lo dejo.
"Podemos dar de comer a los nervios respirando hondo" Óscar Tablero, 2º ESO
"Recuerdo hace varios años que leí un libro de autoayuda donde se identificaba la gratificación instantánea con el monstruo de las galletas, que nunca estaba satisfecho" Pablo Resa, UCM
- Don Giovanni, a cenar vengo. Me invitaste y aquí estoy.
DON GIOVANNI
- ¡que sirvan enseguida otra cena!
COMENDADOR
- No hace falta. No se nutre de alimentos humanos quien se nutre de alimentos celestiales.
Así comienza la conversación final entre Don Giovanni (Don Juan) y el espíritu que ha venido a visitarle. Una visita aterradora, ya que se trata de un hombre a quien Don Juan mató en una pelea. Como si eso no fuera suficiente, luego se ha burlado delante de su tumba invitándole a cenar. El muerto se presenta, ¡vaya que si se presenta! La música de Mozart engrandece y potencia la magnitud del drama. ¿Reconocerá Don Juan sus errores? ¿Pedirá perdón? Tenebrosos acordes en la orquesta anuncian un desenlace fatal. Dejo al lector la tarea de descubrir esta ópera, si es que no la conoce, y yo me centraré en las palabras del Comendador, que renuncia a los manjares que están sobre la mesa porque prefiere el "alimento celestial". La sutileza de esta respuesta pasa totalmente desapercibida a su frívolo y desconsiderado enemigo.
Don Juan sólo piensa en mujeres, en diversiones, en comilonas y en borracheras. No le mueven otras pasiones que las que le dictan su egoísmo y su vanidad. La frialdad de sus sentimientos va directamente ligada a su conducta. Le vemos a lo largo de la obra siempre insatisfecho, a la búsqueda y captura de nuevas emociones y desafíos. Nunca es bastante porque nunca busca dentro de sí mismo. No hay reposo alguno en una existencia que sólo se nutre de sexo, alcohol, juego, banquetes...
Hoy en día sabemos que las personas capaces de huir de la satisfacción inmediata de sus deseos, capaces por así decir de alimentarse de manjares espirituales, viven su existencia con una plenitud y armonía desconocida para los demás. Una gran distancia emocional separa el tranquilo paseo por el bosque, donde te integras y formas parte de un todo, de la estimulante visita al centro comercial en que todo está pensado para un consumo salvaje. Compras y compras, y nunca quedas satisfecho, porque la existencia no puede llenarse con la acumulación de objetos. Lo mismo para las relaciones amorosas. Ignora Don Juan que al abandonar a una mujer tras otra pierde la oportunidad de dejarse envolver por el conocimiento y el vínculo profundo con el otro, aspectos de la existencia que ha desechado en su búsqueda loca de nuevos desafíos.
Y ¿qué decir de la manera en que comemos? ¿Qué nos pasa cuando atacamos sin piedad el paquete de galletas y no dejamos ni una? Recomendaciones como aumentar el consumo de fruta y verdura o evitar la comida basura ponen el foco en el aspecto más superficial del sobrepeso que afecta a gran parte de la población mundial. Aprender a comer significa asumir que no sólo hay que alimentar el cuerpo. Que también hay que alimentar la mente, y ofrecerle otro tipo de alimentos. Educación, arte, cultura, pueden llenar vacíos existenciales como no podrá hacerlo nunca el festín desenfrenado, el éxito en la aplicación de citas, el me gusta de la red social. No se trata de "cuanto más mejor". Si Don Juan lo hubiera entendido a tiempo, su historia hubiera acabado de otra manera. No quiero haceros spoiler así que, aquí lo dejo.
"Podemos dar de comer a los nervios respirando hondo" Óscar Tablero, 2º ESO
"Recuerdo hace varios años que leí un libro de autoayuda donde se identificaba la gratificación instantánea con el monstruo de las galletas, que nunca estaba satisfecho" Pablo Resa, UCM
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domingo, 23 de febrero de 2020
C DE CALUMNIA, DICCIONARIO DE MÚSICA Y EMOCIONES
Mis queridos lectores,
me vengo acordando estos días de uno de los temas de la ópera de Rossini "El barbero de Sevilla". La función narra los amores de Rosina y el Conde Almaviva. Su relación se ve estorbada por Don Bartolo, que también pretende casarse con Rosina. Un pérfido amigo le sugiere acabar con la reputación del conde esparciendo rumores falsos sobre él. ¿Por qué hacerlo así? Porque una calumnia se difunde rápidamente y causa daños irreparables. Leed vosotros mismos el resumen que os hago de este momento musical:
"La calumnia es un vientecito, como una suave brisa
que ligera y suavemente ha empezado a susurrar.

En voz baja y silenciosa, va fluyendo, causa risa;
todo el mundo se divierte, ¿qué podría salir mal?.
Gana fuerza poco a poco, no parece tener prisa
pero puede asegurarse que al final estallará.
No se podrá defender el que ha sido calumniado
cuando de forma tan pública la tormenta le ha alcanzado."
Es un texto fabuloso para reflexionar en esta época que nos toca vivir en que mentiras e insultos se esparcen con una velocidad y una eficacia nunca vistas. Calumnia, difamación, injuria... coinciden en ser como ese vientecito del que habla Rossini en su ópera, que al final se convierte en una tormenta. Hacerlo en las redes sociales agrava el daño, porque multiplica el alcance de cualquier habladuría, de cualquier sospecha. ¡Qué contento se hubiera puesto este Bartolo si hubiera tenido la ocasión de usar los stickers del Whatsapp o de hacer sus comentarios maliciosos en Twitter de forma anónima y despreocupada!
Cuando escuchamos la ópera nos divierte y nos escandaliza a un tiempo lo que en ella se dice. Nos parece que nunca actuaríamos así, que no queremos ser esa clase de personas. Pero luego el día a día es un banco de pruebas bastante eficaz, en donde realmente demostramos nuestra fortaleza y nuestra habilidad para resistir las tentaciones. La foto de ese compañero que se quedó dormido en el autobús puede ser muy graciosa. La del profe que bizquea porque le ha dado el sol en los ojos todavía más. Toca reirse un rato, y luego retuiteralo, difundirlo. Si es divertido ¿por qué no hacerlo?
Como rendida admiradora de la filosofía estoica, cedo la palabra a mi querido Marco Aurelio, emperador de Roma muchos siglos atrás, quien en sus Meditaciones nos recuerda una y otra vez que formamos parte de un todo, y que sólo seremos felices si, mirando por nuestros semejantes, tenemos sumo cuidado en no dañarles con nuestras acciones o palabras. Como buen estoico, los textos que escribió no son exactamente divertidos. Pero a mí me hace sonreir cuando leo que "no siendo indispensables la mayor parte de nuestras palabras y de nuestras acciones, si se las cercenase se gozaría de más holgura y tranquilidad". Razón tiene el emperador al sugerir contención y silencio. En la primera página de sus meditaciones manifiesta sus desprecio a los chismosos, a los maledicentes, a los charlatanes. Murió en el siglo II después de Cristo pero, la verdad, qué moderno resulta.
A veces, la gente no tiene empatía, no piensa si eso que va a hacer puede hacer daño a otras personas (...) La broma solo es divertida cuando todos nos reímos. Me parece increíble que las meditaciones de un hombre que falleció en el siglo II puedan aplicarse de una forma tan correcta a la actualidad. Silvia Zamarreño, 3º ESOLa vida en sociedad es muy compleja y vivimos diariamente este tipo de ataques hacia personajes de todo tipo, a veces muy lejanos y con la consiguiente sensación de levedad e impunidad, ya que seguramente esos comentarios nunca lleguen al personaje en cuestión. Sin embargo, cuando el comentario es sobre alguien cercano, como puede ser un profesor, un compañero, una amiga, un familiar... el escenario es muy distinto (...) y un comentario desacertado puede tener consecuencias insospechadas. Pablo Resa, UCM.
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domingo, 16 de febrero de 2020
C DE COLOR, DICCIONARIO DE MÚSICA Y EMOCIONES
Hola de nuevo,
¿SE TE HA OCURRIDO ALGUNA VEZ PENSAR EN LO QUE SENTIRÍAS SI DE PRONTO EL MUNDO PERDIERA SUS BRILLANTES COLORES?
En la novela de Charlotte Brontë titulada "Jane Eyre" la infeliz Jane toma la medida de su tristeza el día en que un plato de porcelana de radiantes colores a ella le parece marchito y sin interés. Huérfana, acorralada entre parientes que no la aman, sus descripciones de los paisajes y personas que la rodean están siempre teñidos de un pesimismo gris: "de vez en cuando me ponía de pie para mirar el paisaje de invierno. Todo se fundía en un horizonte plomizo de nieblas y nubes". Qué cierto es que el alma parece colorearse del tono con que contemplamos las circunstancias que nos toca vivir. En este libro, el color de las cosas es el color del estado de ánimo de la protagonista.
De manera diferente, en la novela de Lois Lowry The Giver (difícil traducción, digamos que viene a ser el dador o el otorgador) un joven, prisionero sin saberlo en un mundo donde los colores han desaparecido, es capaz de pronto de percibir las manzanas de magnífico rojo. Poco a poco ese don se amplía hasta el punto de permitirle no sólo "ver" sino también "oir" diferentes tonalidades. En el caso de Jonas -ese es su nombre- no es el estado de ánimo sino las facultades perceptivas las que están afectadas. Ni la música ni el color tienen cabida en su mundo. A su alrededor la gente vive anestesiada, sin distraerse jamás con "tonterías" tales como oir una canción o contemplar un paisaje. Cuando empieza a percibir colores y tonos musicales, toma la decisión de escapar.
Muy a menudo los alumnos me han preguntado en clase ¿para qué la música, profe?, ¿para qué estudiar algo que no es útil, que no sirve para nada? Entonces me siento al piano y dejo que la música hable. El piano es mi explicación, ya que los músicos aplicamos el concepto de color al timbre específico de cada instrumento. ¿No sirve para nada? Quizá. Pero es que yo no quiero que sirva "para algo", no quiero vivir en un mundo donde todo sea útil. La distopía que explora Lowry señala precisamente cómo un exceso de racionalización puede conducirnos a un mundo injusto y cruel. Luego está la propia experiencia, claro. No me quedo contemplando asombrada mi coche porque me lleva de aquí para allá. Pero sí me detengo a veces un momento y contemplo el cielo y las nubes, y los pájaros. Los oigo cantar y canto con ellos. Me siento libre y feliz como no me siento jamás cuando estoy sacando pasta del cajero. Necesito un mundo que no sea del color de un billete sino del color de los ojos de mis alumnos cuando me prestan su atención y una chispa de comprensión brilla en el fondo de sus pupilas, del color del atardecer que es el mismo que siglos atrás contemplaron los hombres y mujeres que nos precedieron en el camino, de los colores de la música que, como la paleta cromática, no nos hacen falta para vivir pero nos dan una razón para vivir.
A veces, como le pasaba a Jane Eyre, la vida nos lo pone difícil y todo parece apagarse. Pero ¿preferiríamos el mundo sin colores de Jonas? Yo tengo clara mi respuesta.
¿SE TE HA OCURRIDO ALGUNA VEZ PENSAR EN LO QUE SENTIRÍAS SI DE PRONTO EL MUNDO PERDIERA SUS BRILLANTES COLORES?
En la novela de Charlotte Brontë titulada "Jane Eyre" la infeliz Jane toma la medida de su tristeza el día en que un plato de porcelana de radiantes colores a ella le parece marchito y sin interés. Huérfana, acorralada entre parientes que no la aman, sus descripciones de los paisajes y personas que la rodean están siempre teñidos de un pesimismo gris: "de vez en cuando me ponía de pie para mirar el paisaje de invierno. Todo se fundía en un horizonte plomizo de nieblas y nubes". Qué cierto es que el alma parece colorearse del tono con que contemplamos las circunstancias que nos toca vivir. En este libro, el color de las cosas es el color del estado de ánimo de la protagonista.
De manera diferente, en la novela de Lois Lowry The Giver (difícil traducción, digamos que viene a ser el dador o el otorgador) un joven, prisionero sin saberlo en un mundo donde los colores han desaparecido, es capaz de pronto de percibir las manzanas de magnífico rojo. Poco a poco ese don se amplía hasta el punto de permitirle no sólo "ver" sino también "oir" diferentes tonalidades. En el caso de Jonas -ese es su nombre- no es el estado de ánimo sino las facultades perceptivas las que están afectadas. Ni la música ni el color tienen cabida en su mundo. A su alrededor la gente vive anestesiada, sin distraerse jamás con "tonterías" tales como oir una canción o contemplar un paisaje. Cuando empieza a percibir colores y tonos musicales, toma la decisión de escapar.
Muy a menudo los alumnos me han preguntado en clase ¿para qué la música, profe?, ¿para qué estudiar algo que no es útil, que no sirve para nada? Entonces me siento al piano y dejo que la música hable. El piano es mi explicación, ya que los músicos aplicamos el concepto de color al timbre específico de cada instrumento. ¿No sirve para nada? Quizá. Pero es que yo no quiero que sirva "para algo", no quiero vivir en un mundo donde todo sea útil. La distopía que explora Lowry señala precisamente cómo un exceso de racionalización puede conducirnos a un mundo injusto y cruel. Luego está la propia experiencia, claro. No me quedo contemplando asombrada mi coche porque me lleva de aquí para allá. Pero sí me detengo a veces un momento y contemplo el cielo y las nubes, y los pájaros. Los oigo cantar y canto con ellos. Me siento libre y feliz como no me siento jamás cuando estoy sacando pasta del cajero. Necesito un mundo que no sea del color de un billete sino del color de los ojos de mis alumnos cuando me prestan su atención y una chispa de comprensión brilla en el fondo de sus pupilas, del color del atardecer que es el mismo que siglos atrás contemplaron los hombres y mujeres que nos precedieron en el camino, de los colores de la música que, como la paleta cromática, no nos hacen falta para vivir pero nos dan una razón para vivir.
A veces, como le pasaba a Jane Eyre, la vida nos lo pone difícil y todo parece apagarse. Pero ¿preferiríamos el mundo sin colores de Jonas? Yo tengo clara mi respuesta.
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