E DE ERRATA, DICCIONARIO DE MÚSICA Y EMOCIONES

Errata, equivocación que se comete en un texto impreso o manuscrito: ilustroción en lugar de ilustración, decosnocido en vez de desconocido. Errata es también el título de las memorias de George Steiner, pensador y estudioso de la cultura europea recientemente fallecido. Steiner, de familia judía, vivió los periodos más oscuros de la historia del siglo XX. Sin embargo este libro es inexplicablemente luminoso. Habla en él de su infancia, un verdadero "festival de exigencias" que pese a todo recuerda con agradecimiento. Agradecimiento al padre que no le permitía leer un nuevo libro hasta que no se aseguraba de que el anterior había sido comprendido, de la madre que esperaba pacientemente a que se abrochara él solo los cordones de los zapatos.

Nacido con un brazo inútil, Steiner tuvo la opción fácil de usar zapatos con cremallera, pero su mamá (“el genio de mi madre, una gran dama vienesa”) decidió que no: “Vas a tener que abrocharte los cordones de los zapatos”. El que tiene dos manos hábiles no se da cuenta, pero atarse los cordones de los zapatos requiere una gran habilidad. Steiner cuenta que gritaba y lloraba pero que en pocos meses aprendió a hacerse el nudo de los zapatos con cordón (1)

 Se me vino el otro día el libro a la cabeza porque, de algún modo, también a nosotros nos pasa que nos han descolocado las letras del texto que nos tocaba leer, que esta vida no es la que imaginábamos meses atrás. Al igual que Steiner niño, de pronto nos parece habitar "el oscuro aunque mágico paisaje de un país condenado". Es consciente Steiner de que las cosas deberían haber sido distintas, de que le tocó vivir situaciones crueles: discapacidad, guerra, exilio. Lo hermoso es cómo, con voluntad e inteligencia, no sólo tuvo una vida plena sino que relata dichas dificultades como el camino recorrido hacia una felicidad que nunca se le escapa: la encuentra en la mesa de trabajo, en el libro que le apasiona, en la música que escucha, en la confianza que le inspiran sus padres, por duros que sean sus métodos. Me consuela leer a Steiner estos días en que la tristeza me invade y pienso que ahora también mis alumnos (mis niños como yo digo) se ven obligados a "atarse solos los zapatos": a estudiar desde casa, a tirar de fuerza de voluntad, a encontrar la lógica a una situación extraña. El padre de Steiner le dice a su hijo, que contempla estupefacto una manifestación contra los judíos "eso se llama historia, nunca debes tener miedo". Os digo lo mismo: esta es nuestra historia, no debemos tener miedo. Os quiero. Cecilia.

 

1) https://www.razon.com.mx/columnas/tres-momentos-en-la-vida-de-george-steiner/

Ahora a todos nosotros nos toca vivir también una situación bastante complicada. Cada mañana me levanto, tengo el calendario lleno de exámenes, así que ya sé que no tendré tiempo para hacer nada de lo que me gusta. Me voy quitando tareas y saco algo de tiempo para salir pero con mascarilla, guardando la distancia de seguridad... Estos días tenemos que estar atentos a muchas cosas: no puedo distraerme. Salgo a la calle, cuidado. Me quedo en casa, ya están las noticias hablando del virus. La situación que estamos pasando es dura, cansada, incluso desesperante, pero (..) sé que nada dura para siempre, ni siquiera el covid. Me despido con una frase para animarnos a todos a seguir esforzándonos cada día: No mires hacia atrás con ira, ni hacia adelante con miedo, sino alrededor con atención. Teresa, 3º ESO

E DE ESTUDIAR (II PARTE), DICCIONARIO DE MÚSICA Y EMOCIONES

La profe estudia piano en casa, Chopin es difícil pero es también maravilloso.

Muchos profesores deberían dejar de lado su mano dura y preocuparse de lo que le sucede a su alumnado y medir las palabras que utilizan. Siento que en estos temas de apoyar al alumno no se centran los profesionales de la enseñanza. Erick, 3º ESO

 

Nuestra tarea como alumnos es encontrar aquello que nos interese estudiar Elías, 3º ESO

Nuestros padres nos obligan a estudiar y algunas veces nos parecen pesados pero lo hacen porque nos quieren, porque quieren lo mejor para nosotros Sergio, 3º ESO

 Nos insisten en que estudiemos para ser alguien en el futuro pero...¿qué pasa si no sé qué quiero hacer en el futuro? ¿Y si las asignaturas que estudio no me despiertan ningún interés? Ese es el caso de muchos alumnos, entre los que antes estaba yo, hasta que me fijé en personas que, a pesar de no tener ningún objetivo, se habían esforzado y habían dado lo mejor de sí mismas. Y creo que eso es lo que deberíamos hacer, darlo todo, esforzarnos hasta el final, aunque para ello tengamos que renunciar a cosas que nos gustan. Puede que ahora solo luchemos por la satisfacción de habernos esforzado y haber conseguido una buena nota pero, si pensamos en nuestro futuro, tal vez para entonces ya tengamos un objetivo en la vida, y entonces nos daremos cuenta de que todo nuestro esfuerzo mereció la pena. .. aunque creo que un descanso nunca viene mal. Me despido con la frase de un videojuego: "Quizás no se trate de negar el pensamiento diferente, sino de integrarlo y combinar ambos... como en una reacción química... ¿Es esa la fórmula para cambiar el mundo?"Teresa, 3º ESO

Para la mayoría de los alumnos estudiar es aburrido, difícil, pero debemos estudiar para conseguir un buen trabajo. Algunas asignaturas no nos gustan pero hay que aprender a estudiarlas. Lucas, 3º ESO

Es verdad que hay alumnos que no tienen interés en estudiar porque no saben qué quieren hacer en el futuro. Tanto los profesores como nuestros padres nos insisten en que hay que hacerlo porque se preocupan por nosotros y porque quieren que en el futuro nos podamos dedicar a lo que nos gusta. Por eso, nuestra tarea como alumnos es encontrar aquello que nos interese estudiar. Elías, 3º ESO

Me ha encantado está entrada, está muy bien para aquellos que no saben lo que quieren hacer o a aquellos que se preguntan para qué sirve estudiar. La valentía y la lucha me parecen temas a tener en cuenta. Para estudiar hay que querer aprender pero esto puede ser complicado por muchas cosas: que no te gusta nada la materia, la baja autoestima de uno mismo (diciendo no puedo nunca podrás), por propia vaguería, porque piensas que vas obligado, por la metodología del profesor... Son muchas cosas pero la verdad es que para poder hay que querer.Hay que intentar ver el mundo con otros ojos por ejemplo sino te gusta levantarte temprano o piensas que te obligan tus padres ponte en la piel de ellos, ellos se levantan temprano para hacerte el desayuno, la comida, para irse a trabajar y que no nos falte nada y ya te digo yo que no les gusta pero lo hacen porque nos quieren por eso nosotros también debemos querer aprender. Óscar, 3º ESO

¡GRACIAS A TODOS! Cecilia

E DE ESTUDIAR, DICCIONARIO DE MÚSICA Y EMOCIONES

 Los profesores nos pasamos la vida repitiendo que "hay que estudiar". Hablamos también de las consecuencias nefastas que tiene no estudiar. Es una conversación que tiene lugar muchas veces y que aburre a todos porque no va a lo profundo de la cuestión. Hoy me propongo escribir de una manera más honesta sobre las dificultades a las que se enfrenta cualquiera que se ponga delante de un libro (o partitura, o problema matemático) con la intención de "estudiar", y de las razones profundas por las que merece la pena.

Estudiar es difícil, exigente. En absoluto consiste en sentir emociones positivas. No resulta sencillo dejar de lado lo que nos gusta para enfrentarnos a tareas complicadas. Estudiar puede ser una fuente de estrés y frustración importantes. Por eso muchas veces renunciamos a intentarlo.

Como profesional de la enseñanza, una de las cosas que planteo a menudo a mis alumnos es si quieren realmente aprender o sólo desean aprobar.El deseo de aprobar a toda costa es muy común, vulgar. La transformación viene cuando surge la necesidad de aprender. 

El impulso de aprender viene de un lugar muy profundo de nuestro interior. Viene de un lugar en el que se ha superado la necesidad de "sentirse bien". Si lo que queremos es sentirnos bien en todo momento, continuaremos sin ponernos a estudiar. Para estudiar tenemos que romper con la idea de hacer siempre lo que nos gusta, de buscar a toda costa el placer. El impulso de aprender es el que nos da la valentía de responsabilizarnos de nuestra propia vida, a pesar del dolor que eso nos pueda causar.

No estoy diciendo que estudiar no sea a veces muy hermoso e incluso placentero. Las experiencias de aprendizaje pueden ser maravillosas pero es importante señalar que su objetivo no es proporcionarnos más felicidad sino la sensación de estar más allá de la necesidad básica de hacer "lo que me gusta" para encontrar eso que llamamos propósito. ¿Quién soy realmente yo?, ¿cuál es mi potencial?, ¿a qué me puedo dedicar?, ¿qué me gustaría ser? A lo largo de la vida estas preguntas nos asaltan una y otra vez y sólo un espacio personal de aprendizaje continuado nos proporciona respuestas. El que sea valiente que me siga.

 

(EXTRAÍDO DE LA ENTRADA "APRENDER A ESTUDIAR, APRENDER A VIVIR", Cecilia Gallego, 2017)

Hay que intentar ver el mundo con otros ojos por ejemplo, si no te gusta levantarte temprano o piensas que te obligan tus padres ponte en su piel: se levantan temprano para hacerte el desayuno, la comida, para irse a trabajar y que no te falte nada...  Óscar, 3º ESO 

E DE ESPERAR, DICCIONARIO DE MÚSICA Y EMOCIONES

  Buenos días tesor@s,

he llenado mi corazón con los colores dorados del otoño  para recuperar la tradicional cita de los domingos donde la dejé, en la letra E. Cuántas cosas han cambiado desde el curso pasado. Nos hemos vuelto a ver pero ahora llevamos mascarilla, nos distanciamos físicamente, el aula de música ha desaparecido y el piano ha bajado la tapa. Sin embargo, qué belleza en el encuentro, cuántas sonrisas bajo la mascarilla, cuánto afecto en vuestra mirada. Revoloteaba estos días la mariposa de la ilusión cada vez que nos reíamos juntos de nuevo. ¡Qué risa más auténtica, cuánto valor y optimismo a pesar de todo! Parecía ese momento de la película Titanic, cuando Jack le dice a Rose "haz que cuente" ¿OS ACORDÁIS?

En psicología se habla de "enfoque positivo", un punto de vista del que algunas personas hacen gala y que consiste en lograr, en toda circunstancia, que cada momento sea importante. Nuestra vida no ha dejado ser lo que era antes de la pandemia, una serie de momentos que podemos llenar de amor y de proyectos. LA ESPERANZA, de la misma raíz que el verbo ESPERAR, nos invita a creer en un futuro mejor, en que saldremos, viajaremos y nos abrazaremos como antes. Pero mientras esperamos ¿hemos de renunciar a vivir? Nuestra vida ha quedado ya ligada a las vicisitudes y amarguras que nos ha deparado y nos depara esta pandemia, como otras generaciones sufrieron guerras y enfermedades sin cuento. Nos toca ser valientes, respirar hondo, y seguir adelante dando importancia y valor a todos y cada uno de los momentos de nuestra vida, porque al fin y al cabo el sol no ha dejado de asomar por el horizonte, el instituto ha abierto sus puertas, y nos tenemos los unos a los otros. Por tanto, haz que cuente. Hasta el próximo domingo. Cecilia.

Tenemos que ser fuertes, sobre todo ahora, tenemos que seguir con la esperanza de que tarde o temprano esto pasará y podremos volver a la normalidad, tenemos que esperar, ser pacientes, y sobre todo, ser conscientes de nuestros actos y de sus consecuencias Nerea, 4º de la ESO

"Cuando tenemos un examen o un trabajo no debemos esperar al último día porque como dice el refrán "No dejes para mañana lo que puedas hacer hoy". Pero esto no implica que no haya ocasiones en las que debemos esperar por ejemplo cuando alguien habla debemos esperar a que la otra persona acabe" Óscar. 3º ESO 

E DE ENCUESTA, DICCIONARIO DE MÚSICA Y EMOCIONES

CURSO 2019-2020



Aula de Música
IES Prado de Santo Domingo (Alcorcón)

• 271 ALUMNOS EVALUADOS (2º y 3º ESO)
• 268 APROBADOS
• 50 ENTRADAS EN EL BLOG DESDE MARZO HASTA HOY
• MÁS DE 1500 CORREOS 
• MÁS DE 1000 EJERCICIOS CORREGIDOS
• 15 MENCIONES DE HONOR

Ha sido difícil, extraño, muy triste a ratos pero ¡lo hemos conseguido! Estoy orgullosa de vosotros y en mi corazón todos lleváis un diez. Dejadme aquí vuestras opiniones sobre la organización de las clases de música y especialmente sobre la parte online. También me podéis escribir a cecilia.gallegodetorres@gmail.com Me encanta leeros, ¡os quiero tanto!  "¡Hasta pronto!, dicen los que están unidos" Es la letra de nuestro himno, y también el espíritu. Un abrazo, estoicos risueños. 

Cecilia Gallego toca en casa, al principio del confinamiento, el himno que compuso para el IES Prado de Santo Domingo de Alcorcón

ENCUESTA (valorar del 1 a 5)
1. Las explicaciones son claras y se entienden
2. Los ejercicios sirven para entender mejor la materia
3. He podido seguir el curso online con normalidad
4. Se han atendido mis dudas en clase y online
Puedes añadir tu nombre o contestar de forma anónima. Las respuestas no modifican la calificación, las notas ya están puestas. En las encuestas del centro la nota más baja es 1 y la más alta 5. GRACIAS POR AYUDARME A HACERLO MEJOR.

E DE ESTÍO, DICCIONARIO DE MÚSICA Y EMOCIONES

BUENOS DÍAS, TESOR@S:

he aquí mi último comentario dominical este curso. Voy a dejaros con una palabra que a lo mejor no conocíais: estío. Dejó de usarse hace tiempo, hoy en día se habla del verano. Pero se puede encontrar en poemas y novelas, como la famosa "Sonata de Estío" de Valle-Inclán, o en un diccionario, que es el caso. Viene del latín aestus, "calor ardiente" y también "vehemencia de pasiones". Ahora que toca despedirse, me gustaría desearos que el calor y la pasión que habéis puesto en seguir el curso los últimos meses os acompañen también en vacaciones, merecidas como nunca. Sed felices, dejad que el sol os acaricie, dedicad palabras de amor a vuestros amigos y seres queridos, leed un poco, soñad mucho. He grabado el comienzo de un concierto, "El Verano" de Vivaldi, en una versión para piano que espero que os guste. Nos vemos por aquí siempre que queráis. Contadme cómo os va, qué música escucháis en verano, qué planes tenéis Y CONTAD A VUESTROS AMIGOS QUE AÚN ESTÁN A TIEMPO DE RECUPERAR LA TERCERA EVALUACIÓN. Un abrazo y HASTA PRONTO.

ENLACES A TRABAJOS DE RECUPERACIÓN MÚSICA TERCERA EVALUACIÓN

SEGUNDO DE LA ESO

http://romanzasconpalabras.blogspot.com/2020/05/segundo-de-la-eso-recuperacion-tercera.html

TERCERO DE LA ESO

http://romanzasconpalabras.blogspot.com/2020/05/tercero-eso-recuperacion-3-evaluacion.html

SEGUNDO DE LA ESO, RECUPERACIÓN 3ª EVALUACIÓN

SEGUNDO ESO 3ª EVALUACIÓN

MUCHAS GRACIAS A  LOS QUE HABÉIS ENVIADO VUESTROS TRABAJOS EN EL PLAZO Y CONDICIONES SOLICITADAS, PARA VOSOTROS EL CURSO HA TERMINADO, ENHORABUENA.
LOS ALUMNOS QUE HAN ENVIADO MAL LAS TAREAS O NO HAN ENVIADO NADA TIENEN QUE PRESENTAR ESTE TRABAJO (Fecha límite 4 de junio, hasta las 12 noche)
LAS NOTAS DE 3ª EVALUACIÓN IRÁN EN EL BOLETÍN JUNTO A LA NOTA FINAL Presentar el trabajo no supone aprobarlo, el trabajo debe estar bien realizado (contenido, presentación, ortografía) No se admiten trabajos fuera de plazo.

Se puede hacer en folios o en el cuaderno, y enviar fotos, word, pdf... a cecilia.gallegodetorres@gmail.com

El trabajo no sirve para subir nota, y se calificará como apto o no apto. Hay que analizar dos obras:

I) Análisis de esta canción de "El libro de la selva"
puedes escucharla en https://www.youtube.com/watch?v=c6e3ITsjLRI
II) Análisis del tema principal de la película "Piratas del caribe"
que puedes escuchar en https://www.youtube.com/watch?v=4GuRQSB3wCU

EN EL CORREO QUE SE ENVÍA Y EN EL TRABAJO DEBE FIGURAR EL NOMBRE Y CURSO DEL ALUMNO 
Resumen de entradas anteriores:
Escucha primero la obra Después ya puedes empezar a responder estas preguntas:

TÍTULO y AUTOR
SENSACIONES MUSICALES: cómo te hace sentir la música que escuchas: ¿es música alegre, es triste, es calmada, es excitante?
FUNCIONALIDAD: ¿a qué entorno va dirigida la composición? ¿Dónde crees que se escucha este tipo de música? ¿para qué?
INSTRUMENTACIÓN y VOCES SI LAS HAY.
TEXTO, si lo tiene ¿qué dice?
TEMPO: velocidad lenta (adagio), media (andante), rápida (allegro) Si la obra es larga el tempo irá cambiando, presta atención.
RITMO: compás binario, ternario o cuaternario. Si la obra es larga, también irá cambiando.
DINÁMICAS: fuerte (forte) o suave (piano) o intermedia (mezzoforte, mezzopiano) ¿va cambiando?
MELODÍA: en arco, ondulada, plana, en zig-zag...¿hay varias melodías?
COMENTARIO: unas líneas de opinión y un dibujo tuyo a color sobre el tema.